Метафора, що використовується для опису навмисного спрощення або навіть брехні під час навчання. Спочатку учень піднімається драбиною, оминаючи складні теми, а потім відкидає її, осягнувши те, що пропустив.
У школі математичний корінь подається так, ніби його неможливо добути з від'ємного числа. Ніби рішення виразу √-1 є неможливим. Але це не так — це число існує, і воно активно використовується математиками.
Учитель може промовчати про такі випадки або навмисно збрехати, ніби рішення не існує. Це і є драбина Вітґенштайна, яку учень відкине пізніше.
Здається інтуїтивним відмовитися від драбини; совісно пояснити учневі, що його рівень ще не дозволяє осягнути певне знання. Насправді же категорична відмова від драбини веде до неприємних наслідків: увага зміщується на відгалужені теми, навчання сповільнюється, ентузіазм згасає.
Часто цей прийом використовується ненавмисно. Коли маленька дитина запитає чому трава зелена, мало хто почне вдаватися в усі подробиці фотосинтезу. Проста й коротка відповідь часто є найліпшою серед можливих.
Проте перебільшити можна й у цей бік. Адже так і виходить, що мажор веселий, а мінор сумний, що немовлят знаходять у капусті, і що кішка не вмерла, а втікла. У всьому потрібен баланс.
Свідома рефлексія над питанням драбини Вітґенштайна — це ключ до ефективного навчання.
2021
[ додому ] • [ список есеїв ]